《趣谈对联文化》教案1,谈中国诗教案作者论诗的基本立场是什么
1、《趣谈对联文化》教案1
。
2、谈中国诗教案作者论诗的基本立场是什么
谈中国诗教案作者论诗的基本立场是什么： 谈中国诗要采取比较文学的立场 就是说 谈起中国诗 意中要有外国人和外国诗在。因为只读中国诗的人 没法“超以象外 得其环中” 没有居高临远的观点 就“不能对整个本国诗尽职”。只有采用比较文学的立场 居高临下地对中外诗进行比较 才能对中国诗作出正确的评价 得出合理的结论. <作者的观点是了解中国诗歌与西方诗歌的异同 熟知中国诗歌特点 提高解读诗歌的能力>。
3、求《谈生命》教案最好是内容的解析,相关练习也可
。
4、小学语文6年级上册教案跟祖父学诗要教案?
教材分析： 《跟祖父学诗》是1篇回忆性小说,作者以1个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事.作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致.本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情. 该小说文字简单,全文没有抒情的笔墨,仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那1段难忘的时光,然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来,营造了1种情愈深而文愈浅的境界. 学情分析： 课文以学读古诗为经,以童真童趣为纬,很适合通过朗读来理解课文内容,体会句子表达的思想感情.尤其是诗,更能读出韵味.教学中,要让学生充分地读,通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式,走进作者童年的生活中,走进跟祖父学诗的情境中,去感受作者童年真挚的情怀. 教学目标：
1、学会8个生字.积累文中出现的古诗.
2、理解课文内容,体会“我”跟祖父1起学诗的情景.
3、有感情的朗读课文,感受作者童年跟祖父学诗的快乐.
4、联系上下文,感悟诙谐语言的妙处,并学习仿写这样的句子. 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容,体会“我”跟祖父1起学诗的情景. 教学准备： 课前指导布置学生预习课文,阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书. 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 （1）检查预习,导入新课
1、师：课前大家都预习了课文,请你们说说有什么收获? 预设学生活动： （1）交流生字读音. （2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识. （3）知道作者是萧红,提到课文节选自她的《呼兰河传》.
2、师：在《呼兰河传》里,萧红用大量的文字提到祖父,尽力捕捉她和祖父在1起的细节.为什么萧红对祖父念念不忘呢?今天,我们来学习《跟祖父学诗》,看看作者童年跟祖父学诗的情景,去体会她与祖父在1起的感受. （2）听1听,初步感受课文内容
1、范读课文,生认真倾听. 过渡：你们喜欢吗?自由读1读吧!注意把字音读准,把课文读通.
2、自由读文.
3、检查初读情况. （3）细读体会,感悟情感
1、自主学习,批画思考. 学生自由朗读课文,围绕问题,边读边思,并在书上勾画相关的重点词句,批注自己的体会.
3、相互交流,感悟情感. （1）读完全文,你能用1个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗? 预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福…… （2）同学们用了1组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐.实际上,这也是作者要表达的情感.你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢? （3）学生抓住重点词句进行交流,教师相机引导. 预设： A、早晚念.抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流. B、大声喊.抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流. C、喜欢听.抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听,越念越有趣味”等进行交流. D、心情好.抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了1会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流. （4）你们看,萧红的文字很普通,很朴素,但读起来觉得很洒脱,很灵动,很孩子气,字里行间洋溢着两个字———快乐! （5）指导学生读文. 课后反思： 第2课时 （1）回顾原文
1、有感情朗读课文.
2、将文中的好词佳句积累下来.
3、回顾全文,说说课文主要内容. （2）体验角色,深化情感
1、请同学们分角色朗读课文,表现人物的特点.
2、从你们用心的朗读中,你们看到了1个怎样的“我”和1个怎样的祖父?
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象.用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象.
4、出示：“祖父念1句,我就念1句.” “念了几十首以后,祖父开讲了.” “但从此再读新诗,1定要先讲,没有讲过的也要重讲.” 指导学生朗读,从祖父教诗的变化中,你还可以读到什么?（引导、启蒙）
5、童年是美好的,孩子是快乐的,祖父是宽容的.请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文,读出自己的滋味来. （3）聚焦诗句,比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝.《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄,诵读起来声之朗朗,抑扬有致.让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧!它1定如作者所说的“越念越好听”.
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》.
3、联系实际,说说你们是怎么学诗的?有什么体会?
4、通过学生与“我”学诗经历的比较,谈自己的体会.
5、多好啊!古老美妙的诗句孕育了1代又1代的中国儿童,我们的童年在诗情画意中熏陶,我们的童年又充满着诗情画意.课外多读1些诗句,不仅让我们的童年更丰富、更快乐,而且会让我们受益终身. 板书设计： 早晚念 大声喊 2 跟祖父学诗快乐 喜爱听 心情好。
5、谈中国诗教案作者论诗的基本立场是什么
谈中国诗教案作者论诗的基本立场是什么： 谈中国诗要采取比较文学的立场 就是说 谈起中国诗 意中要有外国人和外国诗在。因为只读中国诗的人 没法“超以象外 得其环中” 没有居高临远的观点 就“不能对整个本国诗尽职”。只有采用比较文学的立场 居高临下地对中外诗进行比较 才能对中国诗作出正确的评价 得出合理的结论. <作者的观点是了解中国诗歌与西方诗歌的异同 熟知中国诗歌特点 提高解读诗歌的能力>。
6、小学语文6年级上册教案跟祖父学诗要教案？？
教材分析： 《跟祖父学诗》是1篇回忆性小说，作者以1个单纯幼稚的小姑娘之口讲述童年跟祖父学诗的故事。作者童年的天真可爱在跟祖父学诗的过程中体现得淋漓尽致。本文流淌着祖父对“我”的宽容和疼爱之情。 该小说文字简单，，全文没有抒情的笔墨，仅仅用孩子的心灵去回顾自己童年时代跟祖父学诗时的那1段难忘的时光，然后用孩子的笔体白描式的将它表述出来，营造了1种情愈深而文愈浅的境界。 学情分析： 课文以学读古诗为经，以童真童趣为纬，很适合通过朗读来理解课文内容，体会句子表达的思想感情。尤其是诗，更能读出韵味。教学中，要让学生充分地读，通过分角色朗读、有感情朗读等多种朗读形式，走进作者童年的生活中，走进跟祖父学诗的情境中，去感受作者童年真挚的情怀。 教学目标：
1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。
2、理解课文内容，体会“我”跟祖父1起学诗的情景。
3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。
4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。 教学重点、难点： 能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父1起学诗的情景。 教学准备： 课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。 课时安排：2课时 教学过程： 第1课时 （1）检查预习，导入新课
1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？ 预设学生活动： （1）交流生字读音。 （2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。 （3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。
2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在1起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在1起的感受。 （2）听1听，初步感受课文内容
1、范读课文，生认真倾听。 过渡：你们喜欢吗？自由读1读吧！注意把字音读准，把课文读通。
2、自由读文。
3、检查初读情况。 （3）细读体会，感悟情感
1、自主学习，批画思考。 学生自由朗读课文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。
3、相互交流，感悟情感。 （1）读完全文，你能用1个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？ 预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福…… （2）同学们用了1组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？ （3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。 预设： A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。 B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。 C、喜欢听。抓住“很好听”、“真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。 D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了1会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。 （4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字———快乐！ （5）指导学生读文。 课后反思： 第2课时 （1）回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、将文中的好词佳句积累下来。
3、回顾全文，说说课文主要内容。 （2）体验角色，深化情感
1、请同学们分角色朗读课文，表现人物的特点。
2、从你们用心的朗读中，你们看到了1个怎样的“我”和1个怎样的祖父？
3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。
4、出示：“祖父念1句，我就念1句。” “念了几十首以后，祖父开讲了。” “但从此再读新诗，1定要先讲，没有讲过的也要重讲。” 指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）
5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。 （3）聚焦诗句，比较拓展
1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它1定如作者所说的“越念越好听”。
2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。
3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？
4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。
5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了1代又1代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读1些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。 板书设计： 早晚念 大声喊 2跟祖父学诗快乐 喜爱听 心情好。
